Содержание игровых процессов, принципов и психолого-педагогических особенностей ИЭИ
При разработке и проектировании наших игр мы разделили содержательную структуру ИЭИ на 9 взаимосвязанных и взаи-мообусловленных подэтапов, соответствующих аналогичным рабочим игровым процессам, последовательно разворачивающимся во времени и пространстве игры при имитации профессиональной деятельности в сфере физической культуры и спорта. Подэтапы, являясь рабочими компонентами игрового процесса, не имеют четко очерченных временных и пространственных границ в ходе игровой коммуникативной деятельности. Они могут проникать друг в друга по мере развертывания игрового действия, возможно повторение, уточнение содержательных элементов того или иного подэтапа в последующих процессах игры в зависимости от особенностей логики развития игровых взаимодействий. Названия подэтапов отражают смысловую направленность и содержательную основу, характеризующих данный рабочий процесс игрового действия, специфика которого обусловлена определенными психолого-педагогическими особенностями данного типа игр. По мере развития игрового действия рабочие процессы разворачиваются в следующей последовательности: самоустановка (игроков), коммуникация (моделирование коллективной профессиональной деятельности), схематизация (отображение содержания на основе символо-знаковой схематизации), представление результатов (доклад группового «проекта», дискуссия), объективизация (рефлексивный анализ оснований профессиональной деятельности), распредмечивание (разрушение стереотипов, лежащих в основании профессиональной деятельности), проблематизация (переструктурирование задач, создание проблемной ситуации), эвристический компонент (направленность на интуитивную, творческую работу и решение проблем), синтез (формирование и формулирование нового подхода к решению профессиональных проблем на основе коллективной мыследеятельности). Самоустановка. Проблемы вхождения в игру, самоустановки, принятия игрового действия и игровой реальности имеют важнейшее значение для организации и проведения деловой игры. Это подчеркивается многими ведущими исследователями игрового обучения и игротехники.
Предыгровая настройка игроков должна основываться на целостной концепции личности как методологической основы с учетом сложившихся к настоящему времени методических средств психологии и педагогики в ориентации на специфику игровых контекстов. Наиболее перспективным для обеспечения решения возникающих при этом задач представляется рассмотрение личности в плане двух ее подструктур: потенции (родовое понятие по отношению к специальным способностям, общей одаренности, работоспособности и т.п.) и тенденции (как родовое понятие по отношению к потребностям, мотивам, ценностным ориентациям, установкам, интересам и т.д.).
Социальные функции физической культуры и спорта в современном обществе Формирование физической культуры личности молодого человека Развитие процессов творчества Понятие воображения как системообразующего компонента процесса творчества Организационная структура и технология экспертно-исследовательско-эвристических игр АДАПТАЦИЯ ОРГАНИЗМА - ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФУНКЦИОНАЛЬНОГО И ДВИГАТЕЛЬНОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА Адаптация организма Общий и локальный эффект воздействия физических упражнений Обмен веществ и энергии в покое и при различных нагрузках Обмен веществ
|
